當前位置:科技部門戶 > 專題專欄 > 專項工作 > 科學技術普及 > 公眾科普
【字體:
活靈活現的科學之二--生命的奧秘
日期:2002年04月01日     

    對于年齡低于十二歲的孩子來說,生動活潑的教育形式就足以讓他們著迷,并輕松掌握比較淺顯的知識。而對于那些已經具備了一定基礎知識的少年,形式的吸引僅僅是一方面,怎樣才能把更為深層的知識傳授給他們呢?

  這些天,來自英國的科普工作者帶來了兩堂別開生面的生物課。

  “屏住呼吸,感受自己的心跳。當我們在運動場上的時候,心臟的狀態和現在有什么區別?那時的心臟和肺在忙什么呢?”

  老師以自己和學生心臟功能的對比,提供了實例。躺倒休息的時候,心臟 的跳動速率平緩而均勻。經過運動后,心臟的跳動速度和強度都大大增強。它需要加大馬力工作,為全身提供足夠的攜帶著氧氣的鮮血。

  “這時,血液從心臟噴射的速度大大加快,它沖出心臟一剎那的聲音,如同這個氣球放氣時產生的動靜!

  當心臟在緊張工作的時候,肺的呼吸頻率更加緊湊, 血液流經肺部后,就成了攜帶氧氣的新鮮血液。氧氣越少,肺的呼吸強度不得不加大。

  “看!戴上這個二氧化碳濃度很高的罩子后,我的呼吸比剛才更費勁了。因此,我們睡覺的時候,千萬不要用被子蓋著頭部,以至于睡覺時得不到充足的氧氣供應!

  人類的肺和心臟的機能是這樣,那么恐龍呢?

  喬治為學生們提供了他和一些學者的觀點。作為一種原始的爬行動物,恐龍心臟和肺的供血機能并不完善。按人們的分析;恐龍還需要背負一個龐大的血液供給和循環系統,才能彌補生理上的不足。

  “這或許能為恐龍的滅絕提供一種解釋。當然這些問題還需要在座的各位來努力解決!

  比爾先生和他的助手,為學生帶來的卻是廚房中常見的食鹽、淀粉、糖等物品!袄眠@些配料,我們可以烤制出一種可口的蘋果派。那么生命呢?生命是否也是由造物主之手以某些原料調配組合而出的?”

  “看看我們身邊的人,他們形形色色,身體各處都體現著差別。這說明;烹調出生命大餐的配料,一定也是千差萬別的。他們究竟是什么?不妨讓我們從最常見的洋蔥中去尋找!

  在對洋蔥盡可能細致的研磨過濾后,就可以得到無法再分化的物質,它就是組成生命的基本物質,叫DNA。比爾提示學生們;還有一點我們沒弄清楚;DNA究竟怎樣決定了我們是男還是女,是胖還是瘦呢?

  通過演示,比爾老師向學生們說明;經過更為復雜的工作后人們得知,DNA由A、G、T、C四種堿基構成。數量不同、種類不同的堿基相互組合,就決定了生命的豐富多彩。拿我們臉上的五官來說,同一個鼻子,由于不同的堿基組合,就對應了各自不一樣的形狀。讓我們操縱手頭的堿基,來組合出你最熟悉的人。

  “這就是基因技術,當然它的實現要比現在我們的操作復雜得多!

  比爾老師走下講臺到學生當中, 喬治老師把學生請上講臺。兩位老師都強調了如何調動學生的參與性,讓他們能積極主動地思考問題,尋找答案,實現和科學的溝通。

      
3d开奖试机号 十一选五任一私彩诀窍 辽宁11选五前三组走势图 十三的连码是什么 股票是怎么样玩的 安徽十一选五走势图彩经网 股票涨跌原理知识分享 内蒙古快3走势图表 贵州茅台股票k线图 大发快三精准计划app 金管家期货配资真实吗